I. Пояснительная записка
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 4 класса и реализуется на основе следующих нормативных документов:
1. ЗАКОН  РОССИЙСКОЙ  ФЕДЕРАЦИИ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г                                                                                                                                      2. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ   ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ  СТАНДАРТ  НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.  (Утверждён приказом Минобрнауки Р.Ф. от 06 октября 2009года № 373  «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования)
3.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Ч.1,  М.: «Просвещение», 2011г
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных  (допущенных) Министерством  образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2015 – 2016 учебный год (приказ Министерства образования и науки России).
5. Примерная основная образовательная программа НОО.М.: «Просвещение», 2010 г. 
6. ООП НОО МБОУ- СОШ  №24
7.Учебного плана МБОУ-СОШ № 24	

Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство» для 4класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования на основе  программы «Изобразительное искусство» авторов: О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская (ОС «Школа 2100»)
Основные цели:
1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.
2. Воспитание в детях эстетического чувства.
3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.
4.  Развитие умения воспринимать и  анализировать   содержание различных произведений искусства.
5. Развитие воображения и зрительной памяти.
6.  Освоение элементарной художественной грамотности и основных  приёмов изобразительной деятельности.
7.  Воспитание в  учащихся умения согласованно и  продуктивно работать в группах.
8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.
В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:
1.  Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные  темы  каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);
2.  Воспитание зрительской  культуры,  умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно   рассказать  об  этом   на   языке  изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу  мастера»);
3.  Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);
4.  Освоение изобразительных  приёмов с использованием различных  материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);
5.  Создание простейших  художественных  образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);
6.  Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из  рубрики «Наши проекты»);
7.  Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши  проекты»,  подготовка театральных постановок).

II. Общая характеристика учебного предмета

Воспитание культуры личности, формирование интереса к искус- ству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отно- шения к миру – важнейшие линии развития личности ученика сред- ствами курса изобразительного искусства.
Благодаря  развитию современных информационных технологий современные школьники  по  сравнению с детьми пятнадцати- двадцатилетней  давности гораздо больше информированы,  рацио- нальнее и логичнее мыслят, но в то же  время у многих из них  суще- ствуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприя- тием  красоты мира.
Перед  педагогом встаёт трудная задача построить урок таким обра- зом,  чтобы, с одной  стороны, научить детей  эмоционально восприни- мать  произведения искусства, уметь  выражать свои чувства, а с дру- гой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.

Особенности  курса

1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладе- ния  первичными навыками художественной и  изобразительной деятельности.
Авторы исходят  из  того,   что  объёмы учебников ограничены, а представления об искусстве у  современных младших школьников, как правило, отрывочны и случайны. Поэтому следует для  облегче- ния  восприятия необходимой для  освоения курса информации мак- симально использовать имеющийся у детей  жизненный опыт  и имен- но на его основе объяснять им смысл главных понятий изобразитель- ного  искусства,  постепенно вводить  по  ходу   изучения  материала искусствоведческие термины и  понятия, закрепляя  теоретический материал уроков с помощью выполнения практических заданий, дан- ных  в рабочих тетрадях. При  этом  необходимо учить детей  не стес- няться эмоционально реагировать на объекты искусства, чувствовать образный строй  произведений и  осмысленно излагать  и  защищать свою точку зрения.
2)  Последовательность, единство и  взаимосвязь теоретиче- ских  и практических заданий.
Основной способ получения знаний  – деятельностный подход.
Чрезвычайно важно, чтобы  ребёнок понимал значение технологии выполнения  творческих работ, мог  в  дальнейшем  самостоятельно построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способ- ствует возникновению  навыка  осмысления  и  закрепления   своего опыта.  Таким  образом школьник  может  научиться  делать  любое новое дело,  самостоятельно осваивая его.
В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складыва- ется  представление о структуре изобразительного искусства и   его месте   в  жизни  современного человека,  одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, воз- никает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус  и понимание гармонии.

3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выпол- нения, опора на проектную деятельность.
Традиционно в  основе   обучения лежит  усвоение знаний.  Если исходить  из   такой  цели  образования,  предлагаемое содержание курса изобразительного искусства в начальной школе слишком объ- ёмное.
Поэтому  авторы  руководствуются традиционным для  учебников
«Школы  2100»  принципом минимакса. Согласно этому   принципу учебники содержат избыточные знания,  которые учащиеся  могут усвоить, а также избыточные задания, которые они могут  выполнить по  собственному желанию.  В  то  же  время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт), должны усвоить все ученики.
4)  Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.
Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолко- вания своего  опыта. Это достигается тем,  что  учащиеся в процессе обучения используют полученные знания во время выполнения кон- кретных практических и  в  то  же  время  творческих  заданий.  Это могут   быть   поздравительные открытки,  календари,  театральные спектакли, плакаты и панно для  оформления класса. Решение про- блемных творческих продуктивных задач  – главный  способ  осмыс- ления мира.
5) Воспитание в детях умения согласованно работать в кол- лективе.
Многие   итоговые творческие  задания  могут   быть   выполнены только при  условии разумно организованной  работы группы уча- щихся, а  возможно, и  всего  класса. В процессе выполнения  этих работ  каждый  ребёнок учится осознавать важность своей  роли   в выполнении общего  задания, уважать своих  товарищей и продук- тивно работать в группе.

III. Описание  места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом курс«Изобразительное искусство» изучается в  4 классе по одному часу  в неделю. Общий  объём за   учебный год составляет 34 часов

IV. Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета

При  изучении каждой темы, при  анализе произведений искус- ства   необходимо постоянно  делать  акцент  на   гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красо- та, добро, истина, творчество, гражданственность, патрио- тизм, ценность природы и  человеческой жизни.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса ИЗО в начальной  школе

Функциональная   грамотность 

Метапредметные результаты
Регулятивные.  Коммуникативные. Познавательные

Личностные результаты

Предметные результаты (цели предмета)

1-я линия развития Объяснять   содержа- ние 	произведений искусства.	Владеть основными техниками и з о б р а з и т е л ь н о г о искусства   (тексты   и задания)

2-я линия развития Видеть красоту в мире и в искусстве.   Эмоциональ- но  воспринимать  произ- ведения 	искусства 	и уметь 	выражать 	своё отношение к ним (тексты и задания)

Образовательные    технологии

1-я линия развития Технология моти- вации работы  (дея- тельный подход). Технология оцени- вания

2-я линия развития Технология  продук- тивного чтения (зада- ния для работы с тек- стом).  Задания   для групповой работы

Комплексные, компетентностные задания в УМК: коллективные проектные задания (на предметном материале); компетентностные (жизненные) задания (на предметном материале)

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изо- бразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так  и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изо- бразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

1)	сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2)	сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3)	овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; 
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными  и  коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литерату- рой,  историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная  деятель- ность  неразрывно связана с эстетическим видением действительно- сти,   на  занятиях 	курса детьми изучается общеэстетический кон- текст. Это  довольно широкий  спектр понятий,  усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме  этого,  метапредметными  результатами  изучения  курса
«Изобразительное искусство» является  формирование перечислен- ных  ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмо- циональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение тех- нологии оценивания образовательных достижений

. Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей  системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор  источников информации: ориен- тироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.
•  Перерабатывать полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы всего класса.
•  Сравнивать и  группировать  произведения  изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на осно- ве заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятель- но выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь  пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме  (на уровне одного предложения или  небольшого текста).
• Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь  выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу  в группе;
б) учиться распределять работу  между участниками проекта;
в) понимать общую  задачу проекта и точно  выполнять свою часть работы;
г) уметь  выполнять различные роли  в группе (лидера, исполните- ля, критика). 

Контроль образовательных результатов

Любая дидактика предполагает контроль над  усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий.
Поскольку изобразительное искусство –  предмет особый, нужно очень  деликатно подходить к оцениванию результатов работы уча- щихся.  Чтобы воспитать гармоничного, уверенного в  своих   силах человека, важно не отбить у них интерес к искусству и желание рисо- вать. Только в этом случае полученные знания и умения останутся с детьми надолго и существенно украсят и обогатят их  последующую жизнь.
Сформулируем требования к качеству знаний, предъявляемые на занятиях по изобразительному искусству.
1. Важны только те знания учащихся, которыми они могут пользо- ваться на практике. Фактически нужны навыки использования зна- ний, а не сами  знания. Разнообразные теоретические знания, полу- ченные школьниками,  должны позволять грамотно анализировать различные произведения искусства и формулировать,  в чём  особен- ности  их собственных работ.
2.  Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.
3.  Важно,чтобы школьники  умели самостоятельно пользоваться полученными практическими умениями для  выполнения собствен- ных  творческих работ:  разнообразных открыток, календарей, панно и т. п.
Оценка усвоения  знаний  и умений  осуществляется через  выпол- нение учащимся  продуктивных  заданий  в  учебниках  и  рабочих тетрадях.
Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в  тексте, сколько применить полученные знания к конкретному практическому или  творческому заданию. Учащийся, полностью выполнивший самостоятельно весь  необходимый объём  заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе зна- ния. При  этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки  законов,  сколько  будет   уметь   их   применять  в жизни.  Естественно, подобные задания может во множестве при- думать и  добавить учитель.  Но  они  должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего  требовать творческого при- менения знаний) и желательно быть  связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, конструировать и тому  подобное).
Очень  важно, чтобы  объём  заданий учитель определял, исходя из уровня знаний и возможностей своих  учеников. В любом  случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетра- дях  (принцип минимакса).
Оценка усвоения  знаний  и умений  осуществляется через  постоян- ное  повторение важнейших  понятий,  законов и  правил. На  этапеактуализации знаний перед  началом изучения нового  материала мы предлагаем учителю проводить блицопрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для  правильного понимания новой  темы.
Преимущество такой проверки состоит в том, что учитель оказыва- ется  постоянно в курсе тех  знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать  ответ  на вопрос, они под  руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит  работе  с ним  и  показывает, как поступать человеку, если  он хочет  что-либо узнать.
Задания в учебнике и рабочей тетради включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требова- ния  программы), который должны усвоить все ученики, но и макси- мум, который могут  усвоить школьники.
Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём  заданий в учебнике и рабочей тетради. Положительные оценки и отметки за  задания самостоя- тельных работ  являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема  у каждого ученика должна быть  зачтена, однако срок получения зачета не  должен быть  жёстко ограничен (например, ученики должны сдать  все  темы  до конца четверти). Это учит  их планированию своих  действий. Но видеть результаты своей работы учащиеся должны постоянно. Важно, чтобы  после  изучения каж- дой  темы  у  каждого ученика оставались выполненные в  рабочей тетради или   на  отдельных листах работы. Желательно,  чтобы   в рабочей тетради к концу учебного года  не  осталось пустых мест (образцы,  выполненные красками,  нужно  вклеивать  в  тетрадь после  полного высыхания).
В особую папку  помещаются оригиналы или  копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником творческих заданий,  содержа- щие  не только отметку (балл), но и оценку (словесную характери- стику его успехов и советов  по улучшению, устранению возможных недостатков).
Накопление этих  отметок и  оценок показывает результаты про- движения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, раз- витие его умений действовать.

Три уровня освоения учебного курса (по признаку успешности)

Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия  и усвоенные знания . 
Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественная оценка – «хорошо, но не отлично» или  «нормально» (решение задачи с недочётами)
Повышенный уровень ( программный)- решение нестандартной задачи, где потребовалось:
- либо действие в новой, непривычной ситуации 
- либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний.
Умение действовать в нестандартной ситуации- это отличие от необходимого всем уровня. Качественная оценка : «отлично» или «почти отлично» (решение задач с недочётами)
Максимальный уровень ( необязательный)- решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Качественная оценка – «превосходно»

Уровни успешности		5-бальная шкала	
Не достигнут необходимый уровень

Не решена типовая, много раз отработанная задача		«2»- неудовлетворительно	
Необходимый уровень (« хорошо»)

Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и усвоенные знания	Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с привлечением посторонней помощи в какой-то момент решения)	«3»- удовлетворительно	
	Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно )
	
«4»- хорошо	
Программный  уровень («отлично»)
Решение нестандартной задачи, где потребовалось:
 - либо действие в новой, непривычной ситуации 
- либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний.

	Частично успешное решение (с незначительной ошибкой или с привлечением посторонней помощи в какой-то момент решения)	«4+» -приближается к отлично	
	Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)	«5»- отлично	
Максимальный уровень («превосходно»)	Частично успешное решение (с незначительной ошибкой или с привлечением посторонней помощи в какой-то момент решения)
	 «5+»	
	Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)	«5 и 5»	

4класс
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
• иметь представление о монументально-декоративном искусстве и его видах;
• понимать и уметь  объяснять, что такое монументальная живопись (роспись, фреска, мозаика, витраж), монументальная скульптура (памятники, садово-парковая скульптура), икона, дизайн, художник- дизайнер,  фотография, градации  светотени,  рефлекс,  падающая тень, конструкция, композиционный центр, контраст, линейная
перспектива, линия горизонта, точка схода, воздушная перспекти- ва,  пропорции, идеальное соотношение целого и частей, пропорцио- нальная фигура, модуль;
• рассказывать о  живописных произведениях с  использованием уже   изученных понятий.
2. Эмоционально воспринимать и оценивать  произведения искус- ства:
• чувствовать и уметь  описать, в чём  состоит образный характер
различных произведений;
• уметь   рассказывать  о  том,   какие  изобразительные средства используются в различных картинах и как они  влияют на  настрое- ние,  переданное в картине.
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобра- зительной деятельности. Развитие умений:
• рисовать цветными карандашами  с переходами цвета и пере- дачей  формы предметов;
• рисовать простым карандашом, передавать объём предметов с помощью градаций светотени;
• разрабатывать и выполнять композицию на заданную тему;
• работать в смешанной технике (совмещение различных  приё- мов работы акварельными красками с гуашью и цветными каранда- шами).
4. Углублять  и расширять  понятие  о некоторых  видах  изобрази- тельного искусства:
• живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей;
• графика (иллюстрация);
• народные промыслы (филимоновские и  дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).
5.  Изучать  произведения признанных мастеров  изобразитель- ного   искусства    и   уметь   рассказывать  об   их 	особенностях (Эрмитаж).
6. Иметь понятие  об изобразительных средствах живописи и гра- фики:
• композиция, рисунок, цвет для  живописи;
•  композиция, рисунок, линия,  пятно,  точка,  штрих  для графики.

VI. Содержание учебного предмета

Занятия 1–2 (2 ч)
Изучение некоторых видов монументально-декоративного искусства.
Рождение монументальной  живописи.  Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  6–7).
Что  такое фреска. Особенности этой  техники. Выполнение зада- ния  на стр.  8 в учебнике. Фрески Джотто, Ф. Грека, А. Рублёва.
Что такое мозаика и витраж. Выполнение заданий на закрепле- ние полученных знаний в учебнике (стр.  10–11).
Занятие 3 (1 ч)
Русская икона. Помимо икон, предложенных в учебнике, можно рассмотреть и другие иконы разного времени и школ. Выполнение задания на стр.  13 в учебнике.
Желательно проводить это занятие с соответствующим музыкаль- ным  сопровождением.
Занятие 4 (1 ч)
Монументальная скульптура. Выполнение задания на стр.14 в учебнике. Памятники, посвящённые Великой Отечественной войне.
Выполнение задания на стр.15 в учебнике. На этом уроке или  во вне- урочное время рекомендуется проведение экскурсии к ближайшему такому памятнику.
Желательно проводить это занятие с соответствующим музыкаль- ным  сопровождением.
Занятие 5 (1 ч)
Новые виды  изобразительного искусства: дизайн и фотография. Цели и задачи дизайна.Что должен учитывать дизайнер в своей рабо- те. Выполнение заданий на стр.  16–17 в учебнике.
Виды фотографий. Художественная фотография. Выполнение задания на стр.19 в учебнике.
Занятие 6 (1 ч)
Изучение осенних пейзажей И. Левитана. Выполнение заданий на стр.   21  в  учебнике. Закрепление умения работать акварельными красками: выполнение осеннего пейзажа с натуры или  по воображе- нию (стр.  6–7  рабочей тетради).
Желательно проводить это занятие с соответствующим музыкаль- ным  сопровождением и чтением стихов об осени.
Занятие 7  (1  ч)
Как передать объём  предмета, работая цветными карандашами. Выполнение  в  процессе изучения  нового   материала  заданий  на закрепление полученных знаний в рабочей тетради.
Занятия 8–9 (2 ч).
Углубление понятий о светотени как о способе  передачи объёма и формы предмета на  плоскости. Совершенствование техники штри- ховки: выполнение заданий в рабочей тетради. Понятие о рефлексе, падающих тенях и конструкции предмета. Выполнение заданий в учебнике.
Занятия 10–11  (2  ч).
Составление композиции на заданную тему с использованием опор- ной  схемы. Выполнение собственной композиции «Летние зарисов- ки». Оформление панно подходящей рамкой (рабочая тетрадь).
Занятия 12–13  (2  ч)
Зарисовки животных. От зарисовок к иллюстрации. Выполнение заданий в учебнике. Нарисовать животное (по выбору ученика).
Занятие 14-15 (2 ч)
Изучение основных законов композиции на примере «Натюрморта с тыквой» А. Куприна. Выполнение в процессе изучения нового  мате- риала заданий в учебнике и на стр. 14–15 или 16–17 рабочей тетрадистр.
.
Занятия 16  (1  ч)
Занятие для  любознательных (самостоятельное изучение темы). Изучение техник  отмывки  и  гризайли.  По  желанию  учащихся можно выполнить в процессе изучения нового  материала задания на закрепление полученных знаний на стр.  30–31 учебника
.
Занятие 17 (2 ч)
Народные  промыслы.  Изучение  особенностей нижегородской резьбы по  дереву. Выполнение в процессе изучения  нового  мате- риала заданий в учебнике и рабочей тетради.
Занятия 18–19 (2 ч)
Что  такое линейная перспектива. Значение точки схода и поло- жения линии горизонта. Выполнение в процессе изучения  нового материала  заданий  в   учебнике  (стр.  37)   и   в   рабочей  тетради (стр.  26–27). Было бы очень  полезно понаблюдать с учениками пер- спективные сокращения на  улице (уходящая вдаль дорога, умень- шающиеся по мере удаления от зрителя предметы и т. п.).
Получение представления о воздушной перспективе.
Занятия 20–21 (2 ч)
Эти  занятия  проводятся перед   Днём   Победы. Изучение картин советских художников, посвящённых Великой Отечественной войне. Выполнение заданий на стр.  39 учебника.
Разработка макета альбома Славы. Выполнение каждым учеником своей  странички альбома. Эта страничка может быть  посвящена как истории семьи  учащихся, так и какому-то эпизоду из истории Отечественной войны.
Коллективная работа. Создание классного альбома Славы.
Занятия 22–25 (4 ч)
Изучение пропорций человеческой фигуры. Понятие о  модуле. Выполнение в процессе изучения нового  материала заданий на  стр.
40–41 учебника и на стр.  42–43 рабочей тетради.
Коллективная работа.  Создание панно «Быстрее, выше, сильнее». Изучение, как с помощью пропорций создаётся образ  сказочного героя (стр.  78 учебника и стр.  44–47 рабочей тетради). Выполнение в процессе изучения нового  материала заданий на стр.  40–41 учебника
и на стр.  44–47 рабочей тетради.
Коллективная работа.  Создание панно «Сказочный мир». Занятие 26 (1 ч). Занятие для любознательных (самостоятельное прочтение текста о
китайском рисунке кистью). По  желанию учащихся можно выпол- нить  в процессе изучения нового  материала задания на закрепление полученных знаний на  стр.   43  учебника и  на  стр.   32–33  рабочей тетради.
Занятия 27 (1ч) Занятие для любознательных (самостоятельное прочтение текста окитайском рисунке кистью).

Занятия 28–31 (4 ч)
Занятие для любознательных (самостоятельное прочтение текста о русском народном театре). Выполнение заданий в рабочей тетради.
Коллективная работа: подготовка и постановка кукольного спек- такля по сказке С. Козлова «Снежный цветок».
Занятия 32–33 (2 ч.)
Изучение истории Эрмитажа и некоторых представленных в этом музее  шедеврах живописи разных стран.
Занятие 34 (1ч) Резерв
.

VII. Тематическое планирование и основные  виды деятельности учащихся

Тема	Кол-во часов	Основные виды  учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне	
М о ну м е нт а л ьн о - декоративное ис- кусство.
Рождение 	мону- ментальной живо- писи.
Что такое фреска. Что  такое мозаика и витраж.	2	Иметь представление о некоторых видах монументально-декоративного искусства (Н).
Рассказывать 	о 	  происхождении монументальной		живописи 	(Н). Выполнить задания на  стр.  6  (Н)  и стр.  7 (П) учебника.
Знать особенности фресковой живо- писи   (Н).  Изучить  фрески  Джотто, приведённые в учебнике (П). Рассказывать о таких мастерах фре- ски,  работавших в  Средние века на Руси,  как  Феофан Грек  и   Андрей Рублёв (Н).
Иметь представление о таких техни- ках монументально-декоративного искусства, как мозаика и витраж (Н). Выполнить  творческое задание  на стр.   10  учебника (П)  и  ответить на вопрос  на стр.  11 учебника (Н).	
Русская икона. З в е н и г о р о д с к а я находка.	1	Рассказывать об  истории иконы на
Руси (Н).
Иметь представление о звенигород- ских  иконах,  написанных Андреем Рублёвым (Н).
Прослушать «Епитимью» в исполнении Ф. Шаляпина и  сравнить  эмоции от музыкального произведения и от икон.	
М о н у м е н т а л ь н а я скульптура.	1	Иметь представление об особенно- стях и задачах монументальной скульптуры (Н).
Изучить памятники героям Великой Отечественной войны, приведённые в учебнике.
Прослушать песню  «Вставай, страна огромная»и эмоционально связать памятники с музыкой (П).
После  урока мы рекомендуем про- вести экскурсию к ближайшему памятнику  героям  войны и  расска- зать, чему  он посвящён и какое настроение создаёт у зрителя.	
Новые виды  ис- кусств: дизайн и фотография.	1	Понимать задачи дизайна и  уметь рассказывать о его происхождении и целях 	работы	художников-ди- зайнеров. Выполнить задания на стр.
16–17 учебника (П).
Иметь представление о  различных видах фотографии (Н). Отличать худо- жественные фотографии от других видов  этого искусства (П).	
На  пути  к мастер- ству.
Родная природа. Поэт пейзажа.	1	Иметь представление и рассказы- вать о  творчестве И.  Левитана (Н). Проанализировать  его   картины  об	

Тема	Кол-во часов	Основные виды  учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне	
Изучаем 	работу мастера (И.  Леви- тан  «Печальная, но дивная пора»).		осени. Подобрать к ним  подходящие стихи (П).
Выполнить задания на стр. 20–21 учебника.
Написать  осенний пейзаж по  вооб- ражению или  с натуры (стр.  6–7  рабо- чей тетради) (П).	
Изучаем 	работу мастера  (Д.  Мит- рохин «Яблоки»). Твоя  мастерская: и с п о л ь з о в а н и е разных 		видов штриховки.	1	Изучить 	на 	примере 	рисунка Д.  Митрохина «Яблоки», как можно передать объём  предмета с помощью цветных карандашей (Н).
Уметь использовать различные виды штриховки для  более  выразительной передачи объёма (П).
Выполнить задания на  стр.  22  учеб- ника и стр.  2–3  рабочей тетради.	
Градации светоте- ни.
Рефлекс. 	Пада- ющая тень.
Твоя мастерская: конструкция пред- мета.	2	Уметь определить, откуда на  поста- новку падает свет (Н) и как в зависи- мости  от этого на предметах распреде- ляется светотень.
Выполнить задания на стр.  8–9  (Н) и на стр.  10–11 (П) рабочей тетради. Расширить   понятие   о   светотени: хорошо различать, где  на  предметах свет,  тень, полутень, блик, рефлекс и падающая тень (П).
Твёрдо знать,  где  на  предмете самое светлое место, а где – самое тёмное (П). Иметь понятие о конструкции пред- мета.	
Композиция 	на заданную тему. Оформление  твор- ческих работ.	2	Уметь составлять  и  использовать для  создания композиции опорную схему (П).
Иметь  представление  о  значении рамки   для   цельности  восприятия любой  творческой работы (Н). Выполнить   с    помощью   опорной схемы композицию «Летние зарисов- ки» и оформить работу (П). Эта работа может выполняться в парах (по жела- нию детей).	
Зарисовки живот- ных.
Твоя мастерская: от 	зарисовок 	к иллюстрации.	2	Иметь  представление  о   значении зарисовок с натуры для создания более значительных творческих работ (Н). Выполнить  творческое задание  на стр.   29  учебника или   работу   «Твой пушистый друг» на  стр.  12–13 рабо- чей тетради (П).
Коллективный  проект: оформить свои  работы и организовать в классе выставку рисунков и иллюстраций  с животными (П).	
Композиция  и   её основные законы	2	Изучить на  примере  «Натюрморта  с тыквой» А. Куприна основные законы композиции (П) и уметь их определять в натюрмортах других авторов (П). Нарисовать с натуры в любом  мате- риале  простой  натюрморт,  стараясь следовать основным законам компози- ции (стр. 14–17 рабочей тетради) (П).	

Тема	Кол-во часов	Основные виды  учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне	
Для   любознатель- ных: отмывка. Твоя  мастерская: гризайль..	1	Самостоятельно изучить  материалы (П)  и выполнить творческие задания на стр. 30–31 учебника (П).	
Родная история и искусство. Народные 	про- мыслы: 	нижего- родская резьба по дереву.	1	Изучить  особенности нижегородской резьбы по  дереву (Н)  и  выполнить  в процессе изучения материала задания на  стр. 35  учебника и  на  стр. 28–29 рабочей тетради.	
Линейная 	пер- спектива.	2	Получить понятие о  линейной пер- спективе: знать, как влияет на постро- ение   перспективы  положение линии горизонта (Н). Знать, что такое точка схода  (Н).  Уметь делать простые построения перспективы (Н).
Уметь находить точку схода в произ- ведениях известных художников (П). Иметь представление о  воздушной перспективе (Н).
Выполнить задания на стр. 37 учебни- ка и на стр. 26–27 рабочей тетради.	
Родная история и искусство. Изучаем 	 работы мастеров  (А.  Дей- неко  «Оборона  Се- вастополя», П.  Ос- совский 	«Салют Победы», М. Кугач
«Дед и внук»). Занятие 	должно быть  приурочено к Дню Победы.	2	Изучить  работы советских художни- ков, посвящённые Великой Победе, и ответить на вопросы на стр. 39 учебни- ка (Н).
Коллективный 	проект	«Альбом Славы»: разработать макет  альбома, определить композицию его  страниц. Каждый ученик должен создать свою страничку, которая будет  затем раз- мещена  в  общем   «Альбоме  Славы» (стр. 30–31 рабочей тетради) (П).	
Фигура человека. Пропорции.	4	Изучить пропорции человеческой фигуры, иметь представление о моду- ле (Н).  Выполнить задания на стр.  40 учебника (Н) и на стр.  42–43 рабочей тетради (П).
Сделать несколько набросков с нату- ры  (одноклассников или  родственни- ков) (П).
Коллективная  работа «Быстрее, выше, сильнее», стр.  42–43 рабочей тетради.
Изучить материалы и выполнить задания на стр.  78 учебника и на стр.
44–47  рабочей  тетради  (П).   Иметь представление о необходимости соблю- дения  определённых пропорций  при создании образов сказочных героев. Коллективная   работа «Сказочный мир» (стр.  46–47 рабочей тетради).	

Тема	Кол-во часов	Основные виды  учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне	
Для любознатель- ных: 	китайский рисунок кистью.	1	Самостоятельно изучить тему (П). Выполнить   в   процессе   изучения материала задания на стр.  43 учебни- ка (П) и на стр. 32–33 рабочей тетради (П).
Самостоятельно изучить тему (П). Коллективный проект: подготовка к постановке кукольного спектакля  по сказке С. Козлова «Снежный цветок» (стр.  18–23 рабочей тетради).	
Для любознатель- ных: родная исто- рия  и  искусство – русский народный театр.	4		
Кукольный спектакль по сказке С. Козлова «Снежный цветок»

	4		
Учимся видеть: Эрмитаж.	2	Знать  историю основания  Эрмита- жа  (Н).Уметь рассказывать о живописных произведениях  на   языке  искусства (П) (стр.  52–71 учебника).	
Резерв

ИТОГО	1

34